FORMACIÓN
cerebro
y lectura
Uno de los campos donde más controversia se genera en el ámbito de la educación es el del aprendizaje de la lectura.
Muchas son las discusiones generadas acerca de cuándo es realmente el momento para comenzar a mostrar el código alfabético a los niños y cuáles serán las repercusiones que esto tendrá para ellos en el futuro.
Otro eje vertebrador de discusión es la metodología a seguir y su progresión pedagógica.
Es importante indicar que las numerosas investigaciones científicas llevadas a cabo en los últimos años nos ayudan a aportar luz en este campo sobre el que muchos a menudo se aventuran a opinar sin tener una base con evidencia científica sobre la que construir ese argumento.
A través de la presente formación conoceremos de primera mano cuándo en un cerebro neurotípico es el momento de empezar con la lectura, qué precursores son básicos para su adecuado desarrollo y sobre qué ámbitos dentro del mundo de la lectoescritura, hacer hincapié tanto por parte del sistema educativo como por parte de las familias que quieran ayudar en este proceso tan maravilloso, y a la vez, tan complejo.
IMPORTANTE: Esta formación NO VERSA SOBRE UN MÉTODO DE LECTOESCRITURA, sino sobre qué precursores en infantil implementar para favorecer el proceso y qué factores son determinantes en la etapa de primaria.
Inscríbete ahora o déjanos tu email para avisarte cuando haya nuevas plazas disponibles
Objetivos
¿Cuales son los grandes objetivos de la formación Cerebro y Lectura?
Comprender qué estructuras a nivel cognitivo permiten la lectura
Diferenciar las estructuras activas en los cerebros no lectores y en los cerebros lectores ante un estímulo visual
Conocer los fonemas en orden de adquisición por neurodesarrollo
Discernir los posibles errores fonéticos-fonológicos y estables-inestables
Valorar la importancia de los prerrequisitos de desarrollo para la lectura
Reconocer las fases previas a desarrollar previas a la lectura
Entender la existencia de factores que posibilitan la lectura
Saber qué métodos de aprendizaje de la lectura existen y cuáles son sus características
Aprender cuándo es el momento idóneo para la adquisición de la lectura
Aplicar la legislación vigente en Educación Infantil y Educación Primaria al respecto
Conocer los precursores en infantil que promoverán la lectura
Reflexionar sobre los pasos de adquisición del principio alfabético en la escritura
Valorar una posible progresión pedagógica de introducción de los fonemas en la lectura
Discernir las características de los tipos de letra empleados en la adquisición de la lectura
Desechar ejercicios que según la evidencia científica no deberíamos realizar en el proceso de adquisición.
Conocer propuestas manipulativas de trabajo en educación primaria
Valorar las habilidades medidoras del éxito lector
Entender qué señala la evidencia científica sobre la motivación hacia la lectura
Saber qué factores promueven la lectura
Acercarse a posibilidades de juego en competencia lingüística y adaptaciones para el aula
Contenidos
¿Qué aprenderás durante la formación Cerebro y Juego?
1. INTRODUCCIÓN
2. ¿CÓMO SOMOS CAPACES DE LEER?
3. DIFERENCIAS ENTRE LOS CEREBROS NO LECTORES Y LOS LECTORES
4. MODELOS DE LECTURA CON EVIDENCIA CIENTÍFICA
5. PROGRESIÓN DEL DESARROLLO EN INTERVENCIÓN LECTORA
6. DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL
7. ADQUISICIÓN FONÉTICO – FONOLÓGICA
6.1. Posibles errores en el lenguaje oral
8. FASES DE LA LECTURA
9. ETAPA DEL ESPEJO
10. PRECURSORES BÁSICOS DE LA HABILIDAD LECTORA
10.1. Discriminación auditiva
10.2. Memoria auditiva verbal
10.3. Desarrollo visual
10.4. Conciencia fonológica
10.4.1. Conciencia léxica
10.4.2. Conciencia silábica
10.4.3. Conciencia fonémica
10.5. Principio alfabético
11. VARIABLES PREDICTORAS DE LA HABILIDAD LECTORA
12. CONCIENCIA FONOLÓGICA
13. ADQUISICIÓN DEL PRINCIPIO ALFABÉTICO
13.1. Propuesta de progresión pedagógica de grafemas
13.2. ¿Qué ejercicios no realizar en el proceso de adquisición?
13.3. Tipos de letra
14. MÉTODOS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA
14.1. Comparación de métodos de lectura
14.2. Apuntes sobre intervención en DI, TEA y SD
14.3. Conclusiones sobre métodos de lectura
15. ¿CUÁNDO HAY QUE APRENDER A LEER?
15.1. Legislación actual en España
16. PRINCIPIO ALFABÉTICO EN ESCRITURA
17. ¿CUÁNDO ENSEÑAR LECTURA?
18. LECTURA COMPARTIDA
19. HABILIDADES MEDIDORAS DEL ÉXITO LECTOR
19.1. Conocimiento ortográfico
19.2. Precisión lectora
19.2.1. Errores de Precisión
19.2.2. Estrategias para su mejora
19.3. Fluidez lectora
19.3.1. Medición de la fluidez lectora
19.3.2. Prosodia
19.3.2. Estrategias para su mejora
19.4. Sintaxis
19.5. Comprensión lectora
19.5.1. Estrategias para intervenir comprensión lectora
19.5.2. Habilidad inferencial
20. MOTIVACIÓN
21. TECNOLOGÍA Y LECTURA
22. JUEGOS DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Hice la formación pensando en que algún día me encontraría en un 1º ciclo y no sabría donde empezar, pero me voy gratamente sorprendida con un montón de ideas para un 3º ciclo y muchas dudas resueltas. Sin duda se lo recomiendo a todo el mundo, vale 100% la pena.
Es un curso 100% recomendable. La experiencia y el conocimiento de María crea una buena base. Todo respaldado por su experiencia y contrastado con estudios actualizados. Un curso que se hace corto, pero a pesar de ello contesta a todas tus dudas y queda todo clarísimo. Un gran curso para aprender y seguir disfrutando de nuestra profesión.
El curso está muy bien. Conjuga a la perfección teoría fundamentada con ejemplos prácticos y actividades. María explica muy bien, es clara, concisa y tiene muchísimo conocimiento que sabe transmitir de forma amena y rigurosa.
Un curso muy útil y muy fácil de llevar a la práctica real. Creo que actualiza conocimientos que todos los/las docentes deberíamos de saber. Me ha encantando y he aprendido mucho.
Ha sido un curso muy interesante y extenso. Destacaría la capacidad de explicar de María: muy cercana y accesible. Transmite la pasión por lo que hace. ¡Enhorabuena!